Formative assessment and independent learning among higher education students: a systematic review
Abstract
The study involved analyzing formative assessment and independent learning among higher education students based on a systematic review. Methodologically, a qualitative approach was adopted, specifically a documentary research design, using a systematic review and content analysis as techniques; also, data sheets and analysis matrices as instruments. Furthermore, the PRISMA statement was used to select studies related to the topic. As a result, aspects such as appropriate teaching strategies, spontaneous participation, innovation, student autonomy, and others were identified as key factors for optimal academic performance. In conclusion, formative assessment has fostered awareness of “learning to learn,” promoting students’ ability to reflect on and understand the logical importance of this concept.
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