Reading instruction strategies for early childhood education students
Abstract
This research analyzed teaching strategies for reading with children in early childhood education. Methodologically, it was conducted using a qualitative approach, specifically a documentary study, employing systematic review and content analysis as techniques, and using both data collection forms and analysis matrices as instruments. Articles were selected in accordance with the PRISMA statement and identified in the Scopus, Scielo, and Web of Science databases. Among the findings, the reviewed studies showed positive outcomes for those who have applied various reading strategies, which have fostered the development of critical thinking skills in learners and their comprehension of diverse texts. It was therefore concluded that reading habits have optimally contributed to the development of communicative competence in early childhood education.
Downloads
References
Cano, A. & Aduna, Z. (2021). Prácticas letradas y situaciones didácticas para favorecer la alfabetización inicial de preescolares. Temas actuales en investigación educativa, 12(23), 00030, pp. 1-22. Disponible en: https://n9.cl/gspt4f
Fernández, C. & Simeón, A. (2024). Fomento del hábito lector en escolares de educación básica en Latinoamérica: una revisión sistemática. EPISTEME KOINONIA, 7(1), pp. 57–72. Disponible en: https://n9.cl/hroxl
Hidayati, D., & Slamet, J. (2025). Interactive multimedia via LMS on a reading comprehension course: Enhancing engagement and learning outcomes in Islamic higher education. Journal of Studies in the English Language, 20(1), pp. 95-122. Disponible en: https://n9.cl/s1e44
Infante, M., Isea, J. & Méndez, C. (2025). Building critical thinking from dialogical praxis in the university classroom. Revista Conrado, volumen 21, issue105, e 4697. Disponible en: https://n9.cl/ab0rj
Isea, J., Molina, T., Álvarez, G. & Romero, A. (2025). Impact of academic stress on the well-being of postgraduate students: coping strategies. Salud, Ciencia y Tecnología - Serie de Conferencias [Internet], 202, 4:628, pp. 1-10. Disponible en: https://n9.cl/suqky
Maina, M. & Papalini, V. (2023). Potencialidades del uso de actividades lúdicoliterarias en la comprensión lectora inicial. Pensamiento educativo, 60(1), 00102, pp. 1-14. Disponible en: https://n9.cl/hmyhx
Masykuri, E. S., Alekseevna, K. E., & Nugraeni, I. I. (2025). Designing asynchronous digital media for teaching reading comprehension by implementing task-based learning. Journal of Education and Teaching (JET), 6(1), pp. 109-125. Disponible en: https://n9.cl/e0iok
Mendoza-Vega, A., & Vera-Arias, M. (2025). Pensamiento crítico en estudiantes de básica media. Revisión sistemática. CIENCIAMATRIA, 11(21), pp. 140-157. Disponible en: https://n9.cl/qzgkb
Narváez, I. & Fárez, D. (2022). Estrategias didácticas para favorecer el proceso de aprendizaje en niños de 3 a 4 años. EPISTEME KOINONIA, 5(10), pp. 78–100. Disponible en: https://n9.cl/53h7o
Oktavianti, I. N., Budiwati, T. R., Prayogi, I., & Hidayah, I. N. (2026). Students’ attitudes, challenges, and needs in English reading comprehension: foundations for AI-integrated corpus-based language pedagogy. Discover Education, 5:34, pp. 1-16. Disponible en: https://n9.cl/aablmi
Paucar, A., Llacsa, L. & Meleán, R. (2024). Hábito de lectura en estudiantes de educación primaria. Aula Virtual, 5(11), pp. 29-43. Disponible en: https://n9.cl/6rwpir
Ruijia, Z., Wenling, L., & Xuemei, Z. (2025). The impact of Information and Communication Technology (ICT) on learning outcomes in early childhood and primary education: a meta-analysis of moderating factors. Frontiers in Psychology, 16, 1540169, pp.1-16. Disponible en: https://n9.cl/3srlw
Su, J., Ng, D. T. K., & Chu, S. K. W. (2023). Artificial intelligence (AI) literacy in early childhood education: The challenges and opportunities. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100124, pp.1-14. Disponible en: https://n9.cl/hvf13
Vargas, G., García, M., Cunya, M. & Cunya, G. (2025). Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de secundaria. Universidad, Ciencia y Tecnología, 29(especial), pp. 273-282. Disponible en: https://n9.cl/dhbhb0
Vera Arias, M. J. & Mendoza Vega, A. J. (2024). La atención como proceso cognitivo para estimular el aprendizaje de los estudiantes. Revista Scientific, 9(32), pp. 320–339. Disponible en: https://n9.cl/fhrwf
Copyright (c) 2026 Olga Cecilia Juárez-Calderón, Carlos Alberto Cherre-Antón
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
OAI-PMH URL: https://cienciamatriarevista.org.ve/index.php/cm/oai
