El aula invertida en la formación inicial de futuros docentes: una revisión sistemática
Resumen
La formación inicial docente enfrenta el desafío de preparar a los futuros maestros para dar respuesta a las demandas educativas del siglo XXI. Para lograrlo, el aula invertida se ha convertido en una herramienta de creciente uso. Esta revisión sistemática, guiada por la metodología PRISMA, tuvo como objetivo sintetizar la producción científica sobre el uso del aula invertida en estudiantes de carreras de Educación, publicada entre 2022 y 2026. Inicialmente se identifican 102 fuentes, de las que se emplean solo 20, provenientes de bases como Web of Science, Scopus, SciELO y Redalyc. Los resultados evidencian mejoras en el rendimiento académico de los estudiantes, en su desarrollo de competencias y en el modelaje pedagógico sobre su futura práctica docente. Se concluye que el aula invertida en la formación docente requiere un enfoque reflexivo y contextualizado que integre marcos teóricos sólidos, vivencias prácticas y el respeto a determinados principios educativos.
Descargas
Citas
Arias, J. C., & Mon, F. (2022). Aula invertida gamificada como estrategia pedagógica en la educación superior: Una revisión sistemática. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (80). https://doi.org/10.21556/edutec.2022.80.2435
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Why flipped classrooms are here to stay. Education Week, 45(2), 17-41. https://acortar.link/uxIyIT
Blasco, A. C., González, I. B., & Coma, T. (2022). Incorporación de las TIC en la formación inicial del profesorado mediante Flipped Classroom para potenciar la educación inclusiva. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (79), 9-29. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2393
Campos, H., & Duran, K. L. (2023). Flipped classroom: Modelo pedagógico para desarrollar la competencia del aprendizaje autorregulado. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8, 331-349. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2879
Castillo, R. S., Rodas, A. M., Montenegro, M. Y., & Gonzáles, V. A. (2023). Revisión del Impacto de Aula Invertida como estrategia de aprendizaje. Revista Científica de la UCSA, 10(2), 123-137. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2023.010.02.123
Castro, J. H. P., Shupingahua, N. V., & Huamán, Y. T. (2023). Aula invertida en el desempeño docente: una revisión sistemática. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1278-1288. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.590
Colonia, H. D., Álvarez, C. A., Aparcana, M. A., Ramírez, L. C., & Pérez, C. M. (2026). Trascendencia del aula invertida en el desarrollo de la educación superior: revisión sistemática. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 10(41), 259-275. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v10i41.1207
Díaz, R., Maldonado, I. C., & González, J. L. (2022). Una experiencia con estudiantes universitarios: Metodología Clase Invertida. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(29), 47-59. https://doi.org/10.55777/rea.v15i29.4175
Granda, A. R., & Rojo, L. M. (2024). Los Entornos Innovadores de Aprendizaje como respuesta a los retos educativos del siglo XXI. Research in Education and Learning Innovation Archives, (32), 33-35. https://doi.org/10.7203/realia.32.27803
López, C., Estévez, E. H., & González, E. O. (2022). Cambio e innovación educativa en la teoría y la práctica de la formación inicial docente. Revista iberoamericana de educación superior, 13(37), 155-174. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2022.37.1309
López, R., Giraldo, D. A., Aristizábal, D. M., & Lafauri, A. (2023). Coinvestigación con NNA: una revisión sistemática de literatura según las directrices Prisma. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 21(3), 1-38. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.21.3.5893
Méndez, J. L., Palencia, J. L., Sánchez, A. S., & González, J. R. (2024). Evaluación de variables contextuales en la implementación de la metodología Flipped Classroom en educación secundaria. RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, 27(2), 14. https://doi.org/10.5944/ried.27.2.38980
Moreno, A. J., López, J., Parra, M. E., & Segura, A. (2024). Flipped learning como herramienta generadora de mejoras académicas en educación superior. Revista Fuentes, 26(1), 13-22. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2024.22244
Olmedo, E. P., Berrú, C. P., Escaleras, V. E., Angamarca, A. G., Banegas, R. H., Gaona, R. F., & Parra, L. E. (2024). Innovación en métodos de enseñanza: estrategias y desafíos para el compromiso y motivación estudiantil. Revista InveCom, 4(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.10655843
Pinedo, J. H., Vela, N., & Ticllacuri, Y. T. (2023). Aula invertida en el desempeño docente: una revisión sistemática. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1278-1288. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.590
Quispe, G. C., Castro, R. A., Medina, M. P., & Chura, E. C. (2022). Efecto del Flipped Classroom virtual en la escritura académica: Autopercepción de universitarios. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, (65), 121-148. https://doi.org/10.12795/pixelbit.92509
Romero, V. J., Quispe, S. Y., & Basantes, C. A. (2024). Aula Invertida como Estrategia Andragógica para el Desarrollo del Aprendizaje Reflexivo en Estudiantes Universitarios: Flipped Classroom as an Andragogical Strategy for the Development of Reflective Learning in University Students. Revista Scientific, 9(34), 240-262. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.34.11.240-262
Sánchez, L., & García, J. (2023). El impacto psicoeducativo de la metodología Flipped Classroom en la Educación Superior: una revisión teórica sistemática. Revista complutense de educación, 34(1). https://dx.doi.org/10.5209/rced.77299
Santander, E. S. (2024). Métodos pedagógicos innovadores: Una revisión de las mejores prácticas actuales. Revista Científica Zambos, 3(1), 73-90. https://doi.org/10.69484/rcz/v3/n1/13
Vásquez, L. A., Reynoso, M. F., Capcha, T., & Castañeda, M. I. (2026). Revisión sistemática: impacto del aula invertida en el aprendizaje de estudiantes de educación primaria. Revista InveCom, 6(1). https://doi.org/10.5281/zenodo.15284949
Derechos de autor 2026 Marco Antonio Correa-Guarniz, Jacob Caleb Uzeta-Terrazas, María Isabel Santos-Quintero, Brenda Juárez-Santiago
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
OAI-PMH URL: https://cienciamatriarevista.org.ve/index.php/cm/oai
